martes, 24 de noviembre de 2009

Resumen


Semana 14
Como introducción a la Unidad 3, lee la entrevista a Ray Bardbury. Copia y pega dicha entrevista en un documento de Word, en el cual deberás resaltar las ideas principales e incluir tus comentarios al margen derecho. En la barra de herramientas de Word encontrarás la opción revisar con la que podrás incluir tus comentarios al margen. Al final de tu documento, elabora un resumen considerando las ideas principales. Envía tu archivo renombrado (ejemplo: tu apellido_resumen) a tu profesora al correo literatura05@gmail.com
Fecha de entrega: 29 de noviembre 2009.

miércoles, 18 de noviembre de 2009

Sinopsis de novelas

Goytortua, Santos. Pensativa. Ed. Porrúa. México. 1945.
Roberto, llega a Santa Clara –pueblo enclavado en una zona de fuerte influjo cristero.; su intención es visitar a sus familiares, y el viaje ocurre pocos años después de concluida la guerra. Las cicatrices de ella aún no cierran completamente: en cada casa, en cuchicheos, en tertulias vespertinas, flotan aún los recuerdos de la guerra. Cada familia había sido parte del engranaje que alimentó, con armas, mensajes y dinero, a los cristeros. Si la descripción y el estilo narrativo revelan un acucioso manejo del realismo, la novela también tiene un influjo romántico que incluye un misterioso enamoramiento: Roberto, el citadino que se niega a hacer suyos los postulados cristeros, se enamora de Pensativa, mujer de recia personalidad que aparentemente tiene vínculos muy estrechos con ellos.

Bradbury, Ray. Fahrenheit 451.
Desde la década de 1940, Ray Bradbury ha sido venerado por sus obras de ciencia ficción y fantasía. Con más de 4 millones de copias impresas, Fahrenheit 451 - Publicado originalmente en 1953 - es su obra más aclamada: "Uno de los puestos de trabajo en general más brillante de la sátira social."
La Nación "Aterradora en cuenta sus implicaciones ... Sr. Bradbury de este mundo loco, que tiene muchas semejanzas alarmantes a la nuestra, es fascinante".
The New York Times Fahrenheit 451 es la temperatura a la que arde el papel del libro. Fahrenheit 451 es una novela corta establecidos en el (tal vez cerca) el futuro, cuando "los bomberos" quemar libros prohibidos por el mundo totalitario "feliz" de régimen. El héroe, según el señor Bradbury, es "un quemador de libro que descubre de pronto que los libros son de carne y hueso las ideas y llorar en silencio cuando se ponen a la antorcha". Hoy, cuando las bibliotecas y las escuelas siguen siendo "quemar" ciertos libros, Fahrenheit 451 es una obra de impacto aún mayor y la puntualidad.

Murakami, Haruki. Tokio blues. Norwegian Wood. Ed. Tusquets. Japón. 1999.
Cada cierto tiempo aparecen novelas cuyo tema central es el difícil paso de la adolescencia a la madurez. El esquema argumetal parece simple: Watanabe recuerda sus primeros años en la universidad, cuando empieza una relación con Naoko, la antigua novia de su mejor amigo, quien se había suicidado años antes. Pronto la relación que comienzan Watanabe y Naoko se vuelve imposible por los problemas psicológicos que sufre Naoko.

London, Jack. La llamada de lo salvaje. Ediciones MJ. Barco de papel. España, 2000.
Trata sobre un perro llamado Buck que vivía en una granja cerca de San Francisco que era del juez Miller. Allí Buck era el perro que reinaba en el lugar; jugaba con los nietos del juez, acompañaba a las hijas de éste en sus paseos, o a sus hijos de caza. Estaba todo el día sin hacer nada sentado al sol y en invierno al lado de la chimenea a los pies del juez.

Orwell, George. Rebelión en la granja. Los animales de la granja de los Jones se sublevan contra sus dueños humanos y los vencen. Pero la rebelión fracasará al surgir entre ellos rivalidades y envidias, y al aliarse algunos con los amos que derrocaron, traicionando su propia identidad y los intereses de su clase.

lunes, 16 de noviembre de 2009

Comunicación y educación


El enfoque comunicativo en la educación que propone M.G. Correa es esencial porque verifica mediante la interacción con los alumnos que recibieron el mensaje educativo. Se propone hacer énfasis en la comunicación con el alumno y no una educación tradicional del maestro como emisor de contenidos. Reconocer que es indispensable una selección apropiada de medios para llevar a buen puerto la educación. Y es importante comentar que los recursos tecnológicos son de gran ayuda pero no lo son todo para el maestro, este deberá guiar al alumno en el uso de los mismos. Es imprescindible que el maestro observe el proceso cognitivo de los alumnos.

Y sobre Cómo enseñar literatura les comento:

1. Formar alumnos que valoren el texto literario y lo ubiquen en un tiempo y un espacio de la historia.
2. Contemplar un eje cronológico de la literatura flexible de acuerdo a los intereses de los alumnos, mediante una selecciones de textos ejemplares pero accesibles.
3. Fomentar el gusto por la lectura antes que imponer un texto literario por su valor estético en la historia.
4. Fomentar un ambiente amigable para comentar texto accesibles de los tres géneros literarios.
5. Y fomentar el desarrollo de la expresión oral y escrita.

martes, 10 de noviembre de 2009

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias


Responder a la pregunta: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y mediar con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
En definitiva no, porque de acuerdo a lo que se acepta en el mundo académico, “en general la idea de que el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos” esta definición se queda corta si consideramos que el proceso cognitivo es muy complejo y que lo que implica realmente adquirir conocimientos en la nueva exigencia educativa nos pide observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera.
Se trata de observar que el aprendizaje es la modificación estructural y por tanto personal que le ocurre al estudiante como consecuencia de esa relación educativa. Según el Constructivismo el aprendizaje real se va a dar cuando el sujeto sufre una transformación.
Cuando hablemos de aprendizaje se hará énfasis en la identidad personal y en el proceso de transformación del sujeto más que en los contenidos y en el proceso de enseñanza. Lo que en realidad consituye el aprendizaje no es sólo almacenar datos es la movilización de reorganización de los viejos conocimientos con los nuevos y así generar una nueva competencia. Pero esto no es suficiente si no se incluye la interacción, que funciona como una visión del mundo, como punto de referencia para el alumno de su yo y el mundo.
Al construir el conocimiento el sujeto se modifica estructuralmente. Su organización de esquemas cambia a cada paso como producto de los procesos de asimilación-acomodación. Todo aprendizaje es significativo, y es la piedra angular de la educación entrada en la persona. Es alimentarse de conocimientos, digerirlos y hacerlos propios. Esto es un proceso personal.
Y debemos de comentar considerar el desarrollo de competencias. La adquisición de competencias no se da de pronto, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, como los conocimientos. Se propone que el maestro no sea mediador sino diseñador de situaciones problemáticas que induzca a la organización de los esquemas de entendimeinto de los alumnos a la movilización de reorganización de los viejos conocimientos con los nuevos y así generar una nueva competencia. Lo anterior con la ayuda del aprendizaje situado, que trata de ubicar los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos dentro de aquellas realidades que permitan la acción.
Lorena M. Larenas

"Concepciones de aprendizaje"


Sobre la interrogante de qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué; considero que es una acumulación de ideas de las diferentes concepciones de aprendizaje.
Desde el aprendizaje por descubrimiento, ya tenemos un aspecto congruente con el enfoque por competencias como dice Dewey “toda autèntica educación se efectúa mediante la experiencia” y aquí el aprendizaje por descubrimiento ya lo señala, la experimentación directa del alumno enriquecerá su aprendizaje. Del cognitivista podemos considerar lo importante que es que el alumno tenga un buen ambiente de trabajo para que su cerebro no se inhiba y pueda registra, retener y rememorar. Del aprendizaje significativo, constructivista y socio-constructivista ya sabemos que son la base del enfoque en competencias por considerar la capacidad cognitiva del alumno, más la transformación de los conocimientos previos con los nuevos, la importancia de las interacciones con los iguales y con los expertos, que al cautivar la atención del estudiante es más fácil que adquiera el conocimientos. Que se requiere de la experimentación y la resolución de problemas para llegar al conocimiento significativo. Y que esto sean útiles en la vida del estudiante y por último la socialización y contextualización del aprendizaje. Que el aprendizaje es un acto personal y que está basado en la situación que se produce. Cada individuo crea su propio conocimiento a partir de su experiencia y contexto. Por lo que es esencial el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.

viernes, 6 de noviembre de 2009

MAPAS CONCEPTUALES


SEMANA 11

1. Tema: contexto de producción y contexto de recepción
Leer y contestar del libro páginas 102 a 107.
2. Conferencia: “aprendizaje significativo y proyectos con mapas conceptuales”.
3. Retroalimentación: Modos discursivos.
4. Competencias a desarrollar en Lenguaje y Comunicación.


Estimados alumnos:

Anexo les envío la presentación en PowerPoint que vimos en clase sobre el libro Disciplina inteligente de Vidal Schmill y la conferencia sobre Mapas Conceptuales. Se trata de revisar ambos archivos y elaborar un Mapa Conceptual sobre la presentación en PowerPoint. Las preguntas de enfoque que el mapa debe responder serían: ¿Qué son y para qué sirven los valores? o ¿Cuáles son los valores esenciales de la civilización?. Sería bueno que terminaran de ver la conferencia porque nos faltó una parte. Espero los mapas por correo electrónico y un comentario sobre la actividad. Saludos.

P.D. Pueden utilizar mis dos correos.-- Lic. Lorena M. Larenas V."Soñar es bueno.Vivir es todavía mejor"JAS.